Scaffolding là gì? Phương pháp giáo dục nâng cao trí tuệ cho trẻ

Scaffolding là gì? Phương pháp giáo dục nâng cao trí tuệ cho trẻ
Trong thuật ngữ giáo dục có khá là nhiều từ được sử dụng bằng nguyên bản tiếng Anh. Bởi lẽ đó gần như là những khu công trình điều tra và nghiên cứu về giáo dục được vận dụng trên toàn quốc tế. Ở mỗi cấp bậc giáo dục sẽ có một mạng lưới hệ thống những chiêu thức và thuật ngữ khác nhau. Tương tự như vậy, trong giáo dục bậc mần nin thiếu nhi, có một thuật ngữ hay được nhắc đến nhiều hơn đó chính là scaffolding. Vậy thực ra scaffolding là gì và nó là một giải pháp giảng dạy như thế nào cho trẻ mần nin thiếu nhi ? Hãy cùng khám phá qua bài viết dưới đây nhé !

1. Scaffolding là gì ? Nguồn gốc của thuật ngữ Scaffolding

Scaffolding là gì? Scaffolding là gì?  Scaffolding là một từ tiếng Anh có nghĩa là giàn giáo. Đây vốn dĩ là một vật tư được dùng trong kiến thiết xây dựng. Mục đích sử dụng của nó là để nâng để người hoặc vật dụng thiết kế xây dựng trong quy trình kiến thiết. Thế nhưng trên thực tiễn Scaffolding lại là một thuật ngữ được sử dụng nhiều hơn trong giáo dục, đơn cử là giáo dục mần nin thiếu nhi và đã được vận dụng trên toàn quốc tế. Thuật ngữ này thường được gọi với cái tên rất đầy đủ hơn là Vygotsky Scaffolding, có nghĩa là một chiêu thức giảng dạy giúp học viên học nhiều hơn bằng cách thao tác với giáo viên hoặc học viên tiên tiến và phát triển hơn để đạt được tiềm năng học tập. Vygotsky Scaffolding tương quan về khu vực tăng trưởng gần là giải pháp giảng dạy hoàn toàn có thể giúp học sinh học được nhiều thông tin nhanh hơn nhiều so với hướng dẫn truyền thống lịch sử. Giống như một giàn giáo trong thiết kế xây dựng, những người hướng dẫn, giáo viên đóng vai trò nâng đỡ và sẽ giúp học viên lan rộng ra ranh giới học tập và học hỏi nhiều hơn bằng cách tự mình làm. Vygotsky Scaffolding là một phần của khái niệm giáo dục ” khu vực tăng trưởng gần ” hay ZPD. ZPD là tập hợp những kỹ năng và kiến thức hoặc kiến ​ ​ thức mà học viên không hề tự mình làm được nhưng hoàn toàn có thể làm với sự giúp sức hoặc hướng dẫn của người khác. Đó là Lever kiến thức và kỹ năng ngay phía trên nơi học viên hiện tại. ZPD thường được diễn đạt như một chuỗi những vòng tròn đồng tâm. Vòng tròn nhỏ nhất là tập hợp những kiến thức và kỹ năng mà học viên hoàn toàn có thể tự học mà không cần bất kể sự trợ giúp nào. Tiếp theo là ZPD, hoặc những kỹ năng và kiến thức mà học viên không hề tự làm được, nhưng hoàn toàn có thể làm với giáo viên bằng cách họ sẽ giúp sức học viên đó. Ngoài đó là những kỹ năng và kiến thức mà học viên chưa thể làm được, ngay cả khi có sự giúp sức. Nguồn gốc của thuật ngữ Scaffolding Nguồn gốc của thuật ngữ Scaffolding

Ví dụ, giả sử có một học sinh mẫu giáo đang học đọc và viết. Bạn nhỏ này biết tất cả các chữ cái trong bảng chữ cái, nhưng lại chưa thể đọc hoặc viết từ. Cho dù bạn nhỏ đã được hướng dẫn bao nhiêu nhưng không bao giờ có thể tự mình đọc một cuốn truyện, nhưng với sự giúp đỡ của giáo viên, bạn ấy có thể học cách đọc và viết các từ ngắn bởi vì kỹ năng này nằm trong ZPD. Nó sẽ khiến học sinh mất nhiều thời gian hơn để tự học kỹ năng này, nhưng nó vẫn đủ đơn giản để học sinh có thể hiểu nó nếu có ai đó giải thích cho chúng. Ở đây giáo viên đã giống như một giàn giáo, giúp cho học sinh có thể thực hiện các công việc quá chiều cao của mình. 

2. Cơ sở nghiên cứu và điều tra và hình thành của giải pháp Vygotsky Scaffolding

Lev Vygotsky ( 1896 – 1934 ) là một nhà tâm lý học Liên Xô đã đặt ra thuật ngữ ” khu vực tăng trưởng gần ” và thực thi nhiều điều tra và nghiên cứu dẫn đến giải pháp Scaffolding. Đây là nguyên do tại sao khái niệm này thường được gọi là ” giàn giáo Vygotsky ”. Vygotsky tập trung chuyên sâu việc làm của mình vào tâm lý học tăng trưởng, và đó là vào những năm 1920 và đầu những năm 1930, đến cuối sự nghiệp, ông đã tăng trưởng khái niệm ZPD. Vygotsky tin rằng những nhà giáo dục nên giúp học sinh học trong ZPD của họ để họ hoàn toàn có thể tăng kỹ năng và kiến thức và kiến ​ ​ thức mà không bị tuyệt vọng bởi những điều hiện tại quá khó để họ hoàn thành xong. Cơ sở nghiên cứu và hình thành của phương pháp Vygotsky Scaffolding Cơ sở nghiên cứu và hình thành của phương pháp Vygotsky Scaffolding Ông phát hiện ra rằng những bài kiểm tra dựa trên kiến ​ ​ thức cá thể thường là một cách không đúng mực để giám sát trí mưu trí của một học viên nhỏ vì trẻ nhỏ cần phải tương tác với những người khác mưu trí hơn so với hiện tại để học. Ví dụ, khi trẻ sơ sinh đang học cách đi bộ, chúng thường mở màn bằng cách giữ quần áo hoặc tay của một người lớn hoặc trẻ lớn hơn, người hướng dẫn chúng. Trẻ sơ sinh sẽ liên tục làm điều này cho đến khi chúng có đủ kỹ năng và kiến thức và sức mạnh để tự đi lại. Bằng cách này, họ hoàn toàn có thể học cách đi bộ nhanh hơn nhiều so với việc họ dự kiến ​ ​ sẽ học mà không hề giữ bất kỳ điều gì. Vào những năm 1960, việc làm của Vygotsky đã được hồi sinh bởi một nhóm những nhà tâm lý học mới điều tra và nghiên cứu tâm lý học tăng trưởng. Tiến sĩ Jerome Bruner đã đặt ra thuật ngữ ” giàn giáo ” và liên kết nó với việc làm của Vygotsky. Tiến sĩ Bruner và những nhà tâm lý học khác khởi đầu điều tra và nghiên cứu việc sử dụng ZPD trong những toàn cảnh giáo dục khác nhau và họ thấy rằng việc khuyến khích học viên xử lý những trách nhiệm khó khăn vất vả nhất trong ZPD của chúng dẫn đến việc học tập nhiều nhất. Ngày nay, giàn giáo liên tục được nghiên cứu và điều tra và sử dụng trong những trường học, và nhiều điều tra và nghiên cứu gần đây đã tập trung chuyên sâu vào cách sử dụng giàn giáo để làm cho những lớp học ( gồm có những lớp học trực tuyến ) hiệu suất cao hơn. Ứng dụng giàn giáo vào dạy học Ứng dụng giàn giáo vào dạy học Giàn giáo Vygotsky là một phần của kim chỉ nan giáo dục khu vực tăng trưởng gần. Khu vực tăng trưởng gần nhất cho thấy mỗi học viên, so với mỗi môn học, có ba Lever học tập : những điều học viên hoàn toàn có thể tự mình thực thi, những điều học viên hoàn toàn có thể hoàn thành xong với sự trợ giúp từ người khác ( khu vực tăng trưởng gần ) và những điều học viên không hề hoàn thành xong bất kể chúng có bao nhiêu sự trợ giúp. Lý thuyết giàn giáo ZPD và Vygotsky là học sinh học được nhiều nhất khi chúng ở trong ZPD của bản thân. Các điều tra và nghiên cứu đã chỉ ra rằng giàn giáo hoàn toàn có thể là một giải pháp giảng dạy rất hiệu suất cao, miễn là giáo viên hiểu những khái niệm đằng sau nó và không phân phối quá nhiều hướng dẫn.

3. Cách thức để sử dụng chiêu thức Vygotsky Scaffolding hiệu suất cao

Tuy nhiên, giàn giáo Vygotsky chỉ hiệu suất cao nếu bạn biết cách thực thi đúng ; nếu không, nó thực sự hoàn toàn có thể cản trở việc học của học viên. Đọc hướng dẫn này để tìm hiểu và khám phá giàn giáo và khu vực tăng trưởng gần nhất là gì, tâm ý của giàn giáo là gì, nếu những nghiên cứu và điều tra tìm thấy những chiêu thức giảng dạy này có hiệu suất cao và làm thế nào bạn hoàn toàn có thể sử dụng những chiêu thức này trong lớp học để thôi thúc việc học.

3.1. Biết ZPD của mỗi học viên

Biết ZPD của mỗi học sinh Biết ZPD của mỗi học sinh

Để sử dụng ZPD và các kỹ thuật giàn giáo thành công, điều quan trọng là phải biết trình độ kiến ​​thức hiện tại của học sinh. Nếu không có thông tin này, bạn sẽ không thể dạy chúng trong ZPD của chúng hoặc cung cấp hỗ trợ giàn giáo hiệu quả. Trước khi bạn bắt đầu một bài học với giàn giáo ZPD hoặc Vygotsky, hãy tìm kiến ​​thức cơ bản bằng cách đưa ra một câu đố ngắn hoặc thảo luận giới thiệu về chủ đề mà bạn đặt câu hỏi cho học sinh để tìm hiểu những gì chúng đã biết. Cũng nên nhớ rằng mỗi học sinh sẽ có một ZPD khác nhau cho mỗi chủ đề bạn dạy. Nếu một lớp có nhiều ZPD khác nhau cho một chủ đề cụ thể, sẽ hiệu quả hơn nếu họ làm việc theo nhóm hoặc cá nhân trong khi bạn đi bộ xung quanh lớp học và cung cấp hướng dẫn để bạn có thể điều chỉnh các kỹ thuật của mình cho từng ZPD của học sinh.

3.2. Khuyến khích thao tác nhóm

Làm việc nhóm hoàn toàn có thể là một cách rất hiệu suất cao để sử dụng những nguyên tắc giàn giáo trong lớp học vì những học viên hoàn toàn có thể học hỏi lẫn nhau trong khi thao tác cùng nhau trong một dự án Bất Động Sản. học viên hạng sang hơn hoàn toàn có thể giúp người khác học hỏi trong khi cải tổ kỹ năng và kiến thức của chính chúng bằng cách lý giải quy trình tâm lý của chúng. Cố gắng tạo những nhóm có chứa những học viên với những bộ kiến thức và kỹ năng và Lever học tập khác nhau để tối đa hóa số lượng học viên học hỏi lẫn nhau. Hãy chắc như đinh rằng mỗi học viên trong nhóm đang tích cực tham gia. Nếu bạn thấy một học viên làm hầu hết việc làm, hãy để học viên đó hỏi những học viên khác về quan điểm ​ ​ của chúng, và nhấn mạnh vấn đề tầm quan trọng của mọi người góp phần.

3.3. Đừng phân phối quá nhiều trợ giúp

Đừng cung cấp quá nhiều trợ giúp Đừng cung cấp quá nhiều trợ giúp Một điểm yếu kém tiềm năng của giàn giáo Vygotsky là năng lực cung ứng quá nhiều trợ giúp. Điều này khiến học viên trở nên thụ động, thay vì dữ thế chủ động, người học và thực sự giảm số lượng học sinh học. Nếu bạn đang sử dụng những kỹ thuật giàn giáo, đừng nhảy vào ngay và mở màn đưa ra lời khuyên. Hãy để mỗi học viên tự thao tác trước. Khi chúng khởi đầu đấu tranh, thứ nhất hãy mở màn bằng cách đặt câu hỏi cho chúng về những gì chúng đã làm và những gì chúng nghĩ chúng nên làm tiếp theo. Càng nhiều càng tốt, hãy hỏi những câu hỏi mở khuyến khích học viên tự tìm giải pháp, thay vì chỉ nói với chúng bước tiếp theo. Ví dụ, nếu một học viên đang cố gắng nỗ lực kiến thiết xây dựng một tòa tháp khối, sẽ hữu dụng hơn nhiều khi nói những câu như ” Làm thế nào bạn nghĩ bạn hoàn toàn có thể làm cho tòa tháp này mạnh hơn ? ” hoặc ” Tại sao bạn nghĩ rằng tòa tháp sụp đổ ? ” hơn ” Bạn cần làm cho cơ sở lớn hơn. “. Nếu sau khi học viên nghĩ về yếu tố này, thì bạn hoàn toàn có thể khởi đầu đưa ra lời khuyên đơn cử cho những việc cần làm tiếp theo, nhưng hãy chắc như đinh liên tục đặt câu hỏi để giúp tăng sự hiểu biết của học viên. Ví dụ, sau khi đưa ra lời khuyên về cách cải tổ tháp khối, bạn hoàn toàn có thể hỏi ” Tại sao bạn nghĩ làm cho địa thế căn cứ lớn hơn giúp tòa tháp đứng vững ? ” Vygotsky Scaffolding là gì ? Đó quả là là một khu công trình nghiên cứu và điều tra giáo dục quan trọng của quốc tế. Ở Nước Ta, những ngôi trường giáo dục mần nin thiếu nhi Quốc tế hoặc dân lập đã sớm vận dụng giải pháp này và đạt được hiệu suất cao thấy rõ. Trong khi đó thì một vài năm sau Vygotsky Scaffolding mới khởi đầu được sử dụng trong quy trình hướng dẫn trẻ nhỏ ở những trường công thay vì những game show, hoạt động giải trí truyền thống cuội nguồn. Nhờ vậy mà trẻ nhỏ có được một bản lề tốt để hoàn toàn có thể sẵn sàng chuẩn bị cho tư duy tăng cấp khi vào lớp 1 .

Chia sẻ:

Từ khóa tương quan
Chuyên mục

admin

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai.